Забота о молодежи и будущем белорусского народа — очень популярная тема в выступлениях президента А.Лукашенко и министра образования А. Радькова. Будь то встреча с чиновниками или студентами, послание главы республики народу и парламентариям или коллегия Минобраза, интервью зарубежным СМИ или реплика вне повода, во время осмотра колхоза — везде подчеркивается высокий уровень белорусского образования. Не просто высокий — высочайший, на уровне лучших учебных заведений Европы, а то и мира. Современное высококлассное образование молодого поколения — будущее народа, залог успешного развития экономики и т. д., — подчеркивается в официальных выступлениях. С последним тезисом сложно не согласиться — хорошие слова, прекрасные. Так ли прекрасно все на практике?
Информационное пространство республики давно существует в нескольких измерениях: официально, публично говорится одно, в узком кругу — другое, в приватной беседе — третье. Критика сложившегося порядка вещей рядовым гражданином приравнивается к оппозиционным настроениям, антипрезиденским выпадам — «вы что критикуете, уж не против Президента ли вы, проводимого им курса?».
Существует несколько тем, вскрывающих лицемерие и сверхчеловеческий цинизм высших чиновников до такой степени, что штатные пропагандисты стыдливо отводят глаза. Таковой является, например, медицина, где дела просто аховые, что не мешает А. Лукашенко сообщать российским журналистам о тысячах долларов, зарабатываемых высококвалифицированными медиками. Или медобразовании, которое якобы на очень высоком уровне. В то же время он настаивает на возрождении крепостного права для выпускников медвузов [1]. Поговорим об этом подробнее.
Начнем, пожалуй, с цифр ассигнований бюджета на науку и образование. Это тот самый показатель, который отражает инвестиции в человеческий капитал, в будущее народа. Если сегодня не подготовить токаря — завтра некому будет работать у станка, врача — некому будет лечить и спасать жизни, и т. д.
В советские времена на науку и образование выделялись огромные средства, хоть ныне советское прошлое вспоминать уже «неполиткорректно» — мол, мы в суверенном государстве живем, время другое, только выбрались из «лихих девяностых». Но даже если обратиться к бюджетам тех лет, то мы увидим с очевидностью, что на образование и науку выделялась (в процентном соотношении) большая доля республиканского бюджета, нежели сегодня. Другое дело, что бюджет сам по себе тогда был небольшой, а инфляция вынуждала бюджетников выкручиваться всевозможными способами, чтобы компенсировать дефицит средств. Тут вам и репетиторство (естественно, подпольное), и принуждение родителей к оклейке окон в классе и сбору денег «на новую доску», и многое другое. Что любопытно: прошло много лет, школяры 90-х закончили вузы, а ремонты родительскими руками и на их же средства — типичное явление современной школы.
По сути, речь идет о дополнительном налоге — налоге на школьников [2]. В детсадах ситуация аналогичная.
Вернемся к бюджету и расходам на науку и образование. ВВП вырос со времен «лихих девяностых», вырос бюджет республики, но «проценты» на науку и образование остались мизерными [3]. Почему?
Вот мнение С. Ю. Солодовникова, доктора экономических наук, руководителя Центра социально-экономической теории и трудовых отношений Института экономики НАН Беларуси: »…сферы экономики, формирующие постиндустриальный уклад и непосредственно определяющие уровень развития человеческого капитала и значительно влияющие на социальный капитал (наука, высшие и средние специальные заведения), финансируется по остаточному признаку. Так, например, бюджет прожиточного минимума для трудоспособного населения составляет сегодня 224700 рублей (по 30 октября 2008 г.), а ставка тарифного разряда бюджетных организаций 73000 рублей» [4].
Итак: наука и образование финансируются по остаточному принципу.
Даже в условиях «глобального экономического кризиса», когда сокращаются расходы на армию, страдают от роста цен и налогов учителя и врачи — нонсенс, но факт — находятся возможности подбросить денег милиционерам и чиновникам [5], а также далеко не бедствующим депутатам «ППНС» [6]. В то же самое время ЕС наращивает финансирование научных проектов [7], годом науки и инноваций предлагают объявить 2009 г. молодые ученые СНГ [8]. Среди статей бюджета РБ 2009 г. находим 17,5 млрд. на Общественное объединение «Белорусский республиканский союз молодежи» (БРСМ, финансируется за счет налогоплательщика) — деньги просто распыляются. Не в учителя вкладывается государство, а в милиционера, депутата, школяра со стилизованным комсомольским значком на лацкане…
Вместе с тем зарплаты белорусских ученых весьма невысоки. Так, кандидат наук предпенсионного возраста (т.е. с большим стажем), старший научный сотрудник одного из институтов НАНБ получает около USD250 в эквиваленте. Его коллега в вузе (кандидат наук, доцент) — USD350-400 [9]. Школьный учитель — около USD250 в эквиваленте в зависимости от стажа/категории [10]. Врач поликлиники — того меньше. Поэтому чиновники в панике: тотальная нехватка врачей даже в столице, дефицит медперсонала — более 60%, медсестры выполняют функции врачей, врачей принуждают брать сверх ставки суточные дежурства и дополнительно до ставки «сверх», дробя ее по разным отделениям; главврачи умоляют ушедших на пенсию пенсионеров вернуться — работать некому. Зарплата воспитателя детсада — около USD200, что вынуждает заведующих брать на работу почти всех, кто изъявит желание заботиться о дошкольниках. В школах остро не хватает учителей иностранного языка, информатики и т. д.
С профессорско-преподавательским составом дела чуть лучше. Зарплата преподавателя вуза — около USD250, т. е. как у школьного учителя. При инерционном стремлении родителей дать детям высшее образование, конкурс в педвузы до недавнего времени был высок. Особенно среди девушек. Поэтому лицо белорусских дошкольных, средних, средне-специальных и высших учебных заведений — женское. В последние годы учреждения образования педагогического профиля испытывают отток абитуриентов, впервые обнаружился недобор на ряд специальностей. В областных центрах сложился теневой рынок «устройства» в школы, где педколлектив более или менее гарантирует качество обучения. Один из основных критериев поиска СШ — наличие специалистов старой советской школы, умеющих работать с детьми, желающих их воспитывать, а не «отбывать номер».
К сожалению, советская школа педагогического мастерства уходит в небытие вместе с ее последними представителями пенсионного возраста. Поэтому сегодня в педагоги идут или законченные альтруисты (коих ничтожный процент), или те, для кого жизненное кредо укладывается в слоган «Если нет иной дороги — поступайте в педагоги!».
Социологические опросы показывают неизменную динамику снижения социального статуса педагога и ученого. Педагогическая практика и научная деятельность в общественном сознании приравнены к лузерству и отсутствию перспектив на достойную жизнь.
О состоянии белорусской школы красноречиво говорят результаты тестирования по белорусскому и русскому языкам, математике и другим предметам. Обнародованные данные, казалось бы, отсекали от высшего образования тысячи абитуриентов. Но им пришло на помощь министерство образования: был понижен проходной бал по тестам [11]. Логично предположить, что в 2009 г. тесты вовсе надо будет отменить, заменить их собеседованием. Хотя эффект от этого будет аналогичный: и на третьем курсе «поток сознания» — норма ответа студента.
Фактически на 1-3 курсах вуза со спорным успехом преодолевается «провал» среднего образования — по второму кругу изучается История Беларуси, в расчлененном виде — «Человек. Общество. Государство» (обществоведение) и др. предметы. По ходу «контрольных срезов» и зачетов выясняется: будущий юрист из числа студентов старших курсов затрудняется в определении сущности категории «правовое государство», экономист — политэкономии, и те, и другие не помнят даты образования СССР, освобождения БССР от немецко-фашистских захватчиков, количество планет солнечной системы, не знают фамилий спикеров обеих палат парламента… Хотя это — школьная программа, вопросы элементарной эрудиции, ориентации в пространстве и времени.
Белорусские власти, кажется, начинают осознавать свою беспомощность в реформировании не только высшего образования, но даже среднего. В данном случае показателен скандал вокруг школьной реформы и трагикомическая ситуация со школьным выпуском 2009 г. Так выявилась лишь часть проблем, но и из них не все были официально артикулированы.
Общим местом системы образования является проблема превращения школы, техникума, вуза в лекторий при деградации воспитательной составляющей. На протяжении веков классики подчеркивали: без воспитания, педагогики нет полноценного образования, но в учебных заведениях всех уровней воспитание подменено отвратительными административно-пропагандистскими мероприятиями.
Притча во языцех — низкое качество учебной литературы. Более того: в связи со «школьной реформой» ощущается дефицит учебников как таковых [12]. Лет 10 назад А.Лукашенко поставил вопрос о новом качественном учебнике по истории — воз и ныне там. Как по содержанию, так и по стилистике учебники по «Ч.О.Г.», истории — практически всем предметам «соцгумблока» вызывают много обоснованных претензий как у педагогов, так и у учащихся. Фактически, учащиеся выступают в роли подопытных лягушек, на которых отрабатываются «сырые» диссертации аспирантов и докторантов.
Таким образом, кадровый кризис усугубляется рядом других проблем, что в итоге приводит к коме школьного образования. Средняя школа в прямом и переносном смыслах становится опасной для будущих поколений [13].
Понимая, что при данной стратегии речь вести об инновационном развитии очень сложно, сделана ставка, образно говоря, не на ученого или инженера, а на рабочего. Пусть даже это будет и квалифицированный сантехник, слесарь или каменщик — всякий приносящий пользу труд почетен. Но не рабочий определяет уровень технологий в ХХI в. Высококвалифицированный рабочий может собрать продукт «хайтек», но не может его разработать. И если речь идет о «сборочном цехе» с прицелом на ЕС, то надежды эти напрасны: китайцы и малазийцы быстро обучаются и делают холодильники быстрее и дешевле при сопоставимом качестве. Кроме того: кто-то ведь должен сделать восьмиклассника именно высококвалифицированным, а не рядовым рабочим? Возвращаясь из туров в Поднебесную, профессура БГУ не устает выказывать свое восхищение динамичным развитием страны, над которой еще лет 15-20 назад потешалась. При этом студентам рассказывается, какая там дешевая рабочая сила — рабочий на стройке получает USD50 в месяц, и на его место очередь. Мол, будьте счастливы распределением в сельскую школу. Но забывают рассказать о ежегодных ассигнованиях на науку и образование в РБ и КНР, о том, сколько получает профессор Пекинского университета. Это в РБ он получает столько же, сколько рабочий Минского тракторного завода, а в Китае сам подход к образованию принципиально иной.
Министр образования А.Радьков заявляет журналистам: в стране рабочих не хватает, но имеется «перепроизводство специалистов с высшим образованием» (11 января 2008 г.). И дает отмашку кастовой системе получения высшего образования: помимо экзаменов на ряд специальностей введено «собеседование» в местных органах власти. Т.е с 2008 г. чиновник решает, достоин ли ребенок быть юристом, журналистом, дипломатом, госуправленцем. Минобраз «ориентирует руководство школ на то, что главная задача образовательного процесса не поступление выпускников в высшие учебные заведения, а устроенность детей после школы». Одновременно, полное среднее образование станет доступным не всем: министр склонен к применению «административного ресурса с целью ограничения количества учащихся, которые после базовых 10 классов продолжат обучение в 11-х и 12-х классах» [14]. Т.е. устроенность «незолотой» молодежи — это ПТУ и продажа себя в эксплуатацию по бросовой цене.
Безусловно, министр не может ответить, почему так парадоксально складывается рынок рабочей силы: даже курьерами в банки берут кандидатов только с высшим образованием. Т.е. «высшее образование» — не важно, какое — приобрело статусность, стало синонимом адекватности?
Теперь от идеи всеобщего высшего образования как залога роста человеческого капитала, производительности труда, прогрессивного развития и благополучия взят резкий крен в позапрошлый век — с цензами и прочими ограничениями, к массовой церковно-приходской школе, гимназиям для состоятельных мещан, дворян и буржуазии, высшим образованием для двух последних сословий [15].
Хаотичные и популистские телодвижения руководства страны вызывают недоумение не только у интеллигенции, но и у зарубежных гостей. Взять, к примеру, строительство Национальной библиотеки: шумная пропагандистская кампания, израсходованы огромные бюджетные средства — принудительно изымались деньги даже у пользователей мобильной связи (в т. ч. студентов, пенсионеров). Что толку? Обеспечена прибыль поставщиков китайской оргтехники, заработали строители. Хотя некоторые строительные организации и в 2008 г. не дождались обещанной оплаты своих услуг. Несложно понять: большая часть студентов учится во вторую смену, занятия начинаются примерно в 13:00, а Нацбиблиотека работает с 10:00, и дорога к ней из спального района занимает около часа. На районные же библиотеки рассчитывать не приходится. В итоге: в век массового распространения Интернета студенту предлагается съездить на край города вместо того, чтобы сделать каждое студенческое общежитие доступным к «оцифрованной Ленинке».
На словах Минобраз декларирует «переход к инновациям», «информационному обществу», «построение социально ориентированного государства», а на деле цепляется за прошлый век [16]. Компьютерных классов в вузах не хватает — при занятиях в две смены, в т. ч. и по информатике, доступ всех желающих к подготовке реферата или курсовой невозможно обеспечить в принципе. Учитывая крайне скромные семейные бюджеты родителей большинства студентов, домашний компьютер, подключенный к Интернет — штука далеко не повсеместно распространенная. Особенно среди приезжих, которым и жилье-то обеспечить не могут (даже в БГУ со средним баллом около 8) [17], не говоря о стипендиях [18], льготном проезде [19] и проч. Т.о., студент вынужден идти в Интернет-кафе и скачивать на скорую руку реферат халтурщика Васи Пупкина. К слову, стоимость интернет-трафика в РБ в 8-12 раз дороже (благодаря госмонополии), нежели в соседних странах.
Вся система подготовки студента больна формализмом, «заточена» под выкачку денег из платного обучения. Не считая частных институтов, 2/3 студентов БГУ и других государственных вузов обучаются на платной основе. С учетом того, что более половины населения республики имеют доход на уровне черты бедности, 2 тыс. долл. на обучение чада в вузе (не считая питания, проживания и т. д.) — большие деньги [20]. Поэтому вся система подготовки кадров в высшей школе РБ порочна: финансируется не учебный процесс, не студенту и преподавателю обеспечивается приемлемый уровень жизнедеятельности. Деньги, выделяемые на высшую школу, фактически уходят на содержание огромного бюрократического аппарата.
Возьмем верхушку этого айсберга: в белорусском вузе, как правило, насчитывается по 5 проректоров — по научной работе, учебной, идеологической, по хозяйственной части, по кадровым вопросам и т. д. [21] Своеобразный антирекорд по количеству проректоров установил в свое время ректор БГУ А. Козулин. Такого бюрократизма нет ни в одном из ТОР-100 ведущих вузов мира. В Кембридже, Оксфорде, Йеле, Массачусетском технологическом вообще нет проректоров — между студентом и деканом факультета, деканом и ректором нет ни каких лишних «прокладок», кафедры имеют широкую автономию, самоуправляются.
Осложняет ситуацию чудовищная забюрократизированность учебно-воспитательного процесса. Документооборот небольшой вузовской кафедры сопоставим с райкомом советской эпохи. Среднестатистический преподаватель вуза ведет минимум 3 журнала своей работы, ежедневно тратит на бюрократические отписки не менее получаса времени. Даже перенос семинара он не может решить с методистом — нужно написать служебную записку и получить визу декана. Систематические отчеты с «простынями» показателей — это проза жизни учителя, преподавателя [22]. Такой искусственно созданный документооборот требует не только оргтехники, расходных материалов к ней, но и методистов, лаборантов, пополняющих бюрократическую вертикаль вуза.
Практически первым делом, инициированным свеженазначенным ректором является «укрепление дисциплины», «закручивание гаек», что сопровождается кадровыми чистками от ректората до кафедр. Вторым делом после назначения «своих людей» — ремонт в вузе и дорогостоящие закупки. Подрядчиками и субподрядчиками, поставщиками чего-то отдаленно имеющего отношение к учебному процессу становятся «хорошие парни». Для проформы может также проводиться «тендер по-белорусски». Разумеется, все это за счет налогоплательщика, студента-«платника». На строительство студенческих общежитий, приглашение именитых профессоров денег не остается. Не остается их и на финансирование исследовательской деятельности аспирантов.
Выделяемые через Минобраз бюджетные деньги на научные мероприятия часто расходуются не по назначению. Внедренным в стандарт нонсенсом является следующий сценарий участия в научной конференции: молодой ученый, помимо уплаты налогов (бюджет Минобраза) также оплачивает из своего скудного кошелька дорогу, питание, проживание в другом городе, регистрационный взнос и сам сборник конференции. Фактически? научных конференций проводятся в таком «платном» формате.
Очевидно, проблема деградации белорусского высшего образования имеет системный характер и не может рассматриваться только в контексте бюджетных ассигнований.
Деградация научных школ ставит под вопрос будущее белорусской науки, полноценного вузовского образования. Таковых нет в целых отраслях наук, что не мешает присуждать докторские степени, пополнять когорту членкоров и действительных членов Академии наук.
Один из наиболее известных публицистов, доктор философских наук, профессор Валентин Акулов ежегодно устраивает порку обскурантам от философии. Показательна его недавняя статья «Фобософия по-белорусски», нещадно бичующая состояние философской науки и ее преподавания — вплоть до разбора грубейших ошибок в понимании предмета философии авторами учебного пособия для вузов с грифом Минобраза [23].
Нет научных школ и в исторической науке. Известных за пределами Белоруссии историков можно пересчитать по пальцам — и на том спасибо системе подготовки БССР. Откуда взяться полноценным научным школам в «сильной и процветающей» РБ, в коей «методологический маразм» дошел до такой степени, что впору вспомнить методы борьбы хунвейбинов с «черепахами». Иначе нельзя: методисты Республиканского института высшей школы (РИВШ) официально и настоятельно рекомендуют в учебной программе по античной истории слово «античной» заменить на фразу «Древней Греции и Рима», поскольку-де «античность» ассоциируется только с Древним Римом, но не с эллинскими полисами.
Видимо, нет научной школы и в астрономии. По государственным телеканалам (а других в РБ просто нет) с утра до ночи идет реклама служб астропрогноза. Часы на изучение астрономии урезаны до неприличия, что с отчаянием Дон Кихота преодолевается энтузиастами из обсерватории БГУ и учителями-пенсионерами. Они фактически на общественных началах готовят детей к международным олимпиадам, добывая зарубежные медали и дипломы. Видимо, поэтому на месте обсерватории БГУ сейчас гнездится FМ-радиостанция.
Белорусский государственный экономический университет (бывший «нархоз им.Куйбышева») тоже не может похвастаться наличием научных школ в своей отрасли знаний. Тому лишнее подтверждение — шараханье от «рыночного социализма» к «либерализации», судорожные попытки скрестить Листа со Смитом, «Экономикс» с «Капиталом». Многие базовые курсы читаются как вспомогательные, вспомогательные по количеству часов не уступают базовым. Весь этот винегрет густо сдабривается цитатами из речей президента с позапрошлогоднего селекторного совещания по случаю посевной или «Дажынак», формируя разорванное сознание. К сермяжной правде жизни свежедипломированного экономиста возвращают, после пятилетнего угара, реалии при распределении в агрогородок № 666.
Сложно сказать, в каких отраслях научного знания остался хоть какой-то фундамент преемственности, где имеются признаки научной школы. Судя по сайту Академии управления при Президенте Республики Беларусь, таковых только в данном вузе — вагон и маленькая тележка [24]. Однако о них не подозревают коллеги даже в ближнем зарубежье. Ведь одно дело декларировать, к примеру, «белорусскую школу геополитики» и даже включить ее в учебные программы БГУ или АУ, курс лекций Полесского госуниверситета, но совсем другое — не вызвать гомерического хохота случайным упоминанием о ней на серьезном международном форуме.
(Продолжение следует)
----------------
[1] Белохвостик Н. Студентов-медиков будут распределять на 15 лет? // Комсомольская правда в Белоруссии — 16 июля 2008: http://news.tut.by/society/112983.html
[2] У родителей школьников вымогают деньги // Хартия'97: Новости из Беларуси — Белорусские Новости — Республика Беларусь — Минск — 18.10.2008: http://www.charter97.org/ru/news/2008/10/18/11263/; Белохвостик Н. В первый класс надо придти со своей партой и стулом // KP.RU- 20.06.2008 http://www.kp.ru/daily/24116/339610/; Гриневицкая О. Почему бы Зенону Ломатю не поинтересоваться, куда пошли деньги родителей? // Народная Воля — 19.12.2008 № 193-194: http://www.nv-online.info/index.php?c=ar&i=12371
[3] Павлов А. Учителя мы уже потеряли… // Народная Воля — 19.12.2008, № 193-194: http://www.nv-online.info/index.php?c=ar&i=12364; Закон Республики Беларусь от 13 ноября 2008 г. № 450-З «О республиканском бюджете на 2009 год»: http://jurgroup.com/modules/news/article.php?storyid=602; Бюджет РБ 2009 http://proekt.by/index.php?topic=6993.0; Закон «О бюджете Республики Беларусь на 2008 год — http://www.pravo.by/webnpa/text.asp?RN=H10700303
[4] Солодовников С. Ю. Принципы исследования категории социальный капитал в современной политической экономии // Новая экономика. — 2008. — № 11-12. С. 33-45. Для сравнения с началом века: Романчук Я. Белорусская наука-мука // БелГазета. — № 9 [275] от 05.03.01: http://www.belgazeta.by/20010305.9/040250240
[5] Власти решили сэкономить на инновациях // Хартия'97: Новости из Беларуси — Белорусские новости — Республика Беларусь — Минск http://www.charter97.org/ru/news/2008/12/20/13325/; Будкевич В. Лукашенко: Из-за экономического кризиса внесены коррективы в программы реализации ряда проектов по переоснащению армии // TUT.BY / Новости — 21 декабря 2008/ БелаПАН: http://news.tut.by/politics/124768.html
[6] Расходы на „палаточников“ увеличили более чем на треть — Хартия'97: http://www.charter97.org/ru/news/2008/12/19/13310
[7] Евроньюс, 22.12.2009; В 2009 году в Европейском Союзе будет принята стратегия развития научных исследований и инноваций в секторе информационно-коммуникационных технологий / 5 сентября 2008 г.// Совет по национальной конкурентоспособности / Обзор исследований в области стратегического управления и планирования по материалам зарубежных сайтов за период 29 августа — 5 сентября 2008 года: http://www.naco.ru/obzory/2008-09-05.html; A European research and innovation strategy for ICT: time horizon 2020 // Rapid — Press Releases — EUROPA: http://europa.eu/rapid/pressReleasesAction.do?reference=IP/08/1287&format=HTML&aged=0&language=EN&guiLanguage=en
[8] Молодые ученые призывают объявить 2009 год Годом науки и инноваций Новости для студентов и молодежи Газета Студенческая Правда: http://spravda.ru/news/5134.html; http://www.computerworld.kz/news/detail.php?ID=370
[9] По заработной плате: автор располагает документальным подтверждением — расчетными листками, справками бухгалтерий, банковскими распечатками лицевых счетов по всем упомянутым категориям бюджетников. Для сравнения: аренда однокомнатной квартиры в спальном районе Минска (без учета коммунальных платежей) составляет 300-350 USD в месяц (ноябрь 2008).
[10] Павлов А. Учителя мы уже потеряли… // Народная Воля — 19.12.2008, № 193-194: http://www.nv-online.info/index.php?c=ar&i=12364
[11] Первые результаты тестирования вынудили Минобразования дать обратный ход // Белорусские Новости: http://naviny.by/rubrics/society/2008/06/30/ic_articles_116_157838/
[12] Гриневицкая О. Почему бы Зенону Ломатю не поинтересоваться, куда пошли деньги родителей? // Народная Воля — 19.12.2008 № 193-194: http://www.nv-online.info/index.php?c=ar&i=12371
[13] Александрова Ю. В Сморгони обрушилась часть школы. Причина — почти та же, что в Краснополье в 2004 году // „Салiдарнасць“ 19.12.2008: http://www.gazetaby.com/index.php?sn_nid=18137&sn_cat=33
[14] Для успеха в жизни необязательно иметь высшее образование 11.01.2008 // News.open.By: http://news.open.by/333/2008-01-11/44837/
[15] Потапчук И. Властям нужны не студенты, а пэтэушники // Салідарнасць — 18.07.2008:
http://www.charter97.org/ru/news/2008/7/18/8249/; http://www.newstin.ru/tag/ru/69260359
[16] В целях экономии электроэнергии студентам запрещают пользоваться в библиотеках ноутбуками // NewsBY.org Чт, 31 Июль 2008: http://www.newsby.org/news/2008/07/31/text11794.htm; Ректор БГУ лишил журфак десятков компьютеров: там они могут „морально устареть“ // TUT.BY — 26 мая 2008: http://news.tut.by/society/109719.html; Учителей заставляют выписывать провластные газеты. На сумму в более чем 100 долларов // Хартия'97: http://www.charter97.org/ru/news/2008/12/17/1320
[17] Госвузы могут обеспечить жильем около половины нуждающихся студентов. Компенсация иногороднему студенту за съем жилья составляет 5% бюджета прожиточного минимума. Частные вузы не берут на себя обязательств по обеспечению студентов жильем.
[18] Белорусским студентам подняли стипендии // Минский городской портал — информационно-справочный каталог: http://www.4minsk.com/modules.php?name=News&file=view&news_id=128; Стипендия // Блог студентов БГЭУ: http://narxoz.org/blog/?tag=%d1%81%d1%82%d0%b8%d0%bf%d0%b5%d0%bd%d0%b4%d0%b8%d1%8f
[19] Белорусы начинают учиться жить без льгот (видео) // TUT.BY: http://news.tut.by/society/99895.html
[20] Носова М. Белорусская семья ежемесячно тратит на потребительские нужды 960 тысяч / БелаПАН // TUT.BY: http://news.tut.by/110167.html; Сведения о наличии вакансий и свободного жилья в агропромышленных комплексах // TUT.BY: http://jobs.tut.by/mintruda.phtml
[21] Структура — Академия управления при Президенте Республики Беларусь: http://www.pacademy.edu.by/academ/academ.phtml?academ
[22] Из появившихся в учебном году 2008-2009 форм методической отчетности вузовской кафедры заслуживает внимания психотерапевтов 100-бальная схема „Анкета для кафедр по оценке сфер и качеств управленческой работы“, разработанная одним из десятков методических „НИИ“. Она содержит 22 показателя „качества и сферы компетентности“, которые необходимо охарактеризовать по 56 „характеристикам качеств и сфер компетентности“ по каждой учебной дисциплине. Аналогичные „инновации“ отравляют жизнь сотрудникам Брестского госунивеситета им. Пушкина, Могилевского госуниверситета им. Машерова и др.
[23] Акулов В. Фобософия по-белорусски //www.eifgaz.ru — http://www.eifgaz.ru/akulov30-2008.htm
[24] Наука и инновации — Академия управления при Президенте Республики Беларусь: http://www.pacademy.edu.by/isl/academ.phtml?isl&bmenu=9&vmenu=4&page=islindex.htm